Texte A – Une plage dans l’introduction de « Terre inconnue »

Français	English
Aujourd’hui, « Terre inconnue » va vous parler de la vie quotidienne sur les îles de la Polynésie Française dans le Pacifique Sud.	Today, “Terre inconnue” is going to tell you about daily life on the islands of French Polynesia in the South Pacific.
Imaginez…	Imagine…
Imaginez que vous êtes sur une magnifique plage de sable blanc.	Imagine that you are on a magnificent white sandy beach.
Devant vous, le bleu de l’Océan touche le bleu du ciel.	In front of you, the blue of the ocean meets the blue of the sky.
À l’est, vous voyez des rochers noirs.	To the east, you can see black rocks.
À l’ouest, la végétation verte contraste avec la clarté de l’eau de la lagune.	To the west, the green vegetation contrasts with the clarity of the lagoon water.
Au nord, la forêt tropicale monte vers le sommet du volcan.	To the north, the tropical forest rises towards the top of the volcano.
Vous rêvez de faire de la plongée avec les poissons tropicaux.	You dream of going scuba diving with tropical fish.
Ou de faire du cheval sur les plages désertes.	Or of horseback riding on the deserted beaches.
L’île est parfaite pour les touristes.	The island is perfect for tourists.
Mais, au fait, comment vivent les gens sur cette île au milieu du Pacifique ?	But, by the way, how do people live on this island in the middle of the Pacific?

Vocabulary

French	English
la vie quotidienne	daily life
une île	an island
une plage	a beach
le sable blanc	white sand
le ciel	the sky
les rochers	rocks
la végétation	vegetation
vert / verte	green
la clarté	clarity / brightness
l’eau de la lagune	lagoon water
la forêt tropicale	tropical forest
le sommet	the top / summit
le volcan	volcano
faire de la plongée	to go scuba diving
les poissons tropicaux	tropical fish
faire du cheval	to go horseback riding
une plage déserte	a deserted beach
les touristes	tourists

Texte B – L’invitation de Daniel

Beginning of the conversation

Français	English
Oui, j’arrive !	Yes, I’m coming!
Ah ! Bonsoir madame !	Ah! Good evening, madam!
Monsieur, je suis votre voisine.	Sir, I am your neighbour.
Vous faites trop de bruit.	You are making too much noise.
Excusez-moi, madame.	Excuse me, madam.
Nous fêtons mes 20 ans.	We are celebrating my 20th birthday.
Vous n’avez pas vu mon invitation sous votre porte ?	Didn’t you see my invitation under your door?
Non !	No!
Vous savez très bien qu’ici, c’est un immeuble calme.	You know very well that this is a quiet building.
Mais, enfin madame, j’ai simplement invité des amis à dîner !	But come on, madam, I simply invited some friends to dinner!
Nous finirons vers 10 heures.	We will finish around 10 o’clock.
Vous devez parler moins fort.	You must speak more quietly.
Et baisser la musique !	And turn down the music!
Allons, madame.	Come on, madam.
Il est 8 heures.	It is 8 o’clock.
Vous ne voulez pas prendre l’apéritif avec nous ?	Wouldn’t you like to have an aperitif with us?
Non merci.	No, thank you.
Allez, vous êtes gentil.	Come on, that’s kind of you.
Mais à 10 heures, je ne veux plus rien entendre !	But at 10 o’clock, I don’t want to hear anything anymore!
D’accord, madame.	Okay, madam.

Later in the evening

Français	English
Ah, c’est vous !	Ah, it’s you!
Monsieur, il est 10 heures 5.	Sir, it is 10:05.
Et vous faites toujours du bruit.	And you are still making noise.
Ça suffit.	That’s enough.
Ah oui, madame, nous sommes au dessert.	Oh yes, madam, we are having dessert.
Vous devriez avoir fini !	You should have finished!
Bien sûr, madame.	Of course, madam.
Voulez-vous un petit morceau de gâteau ?	Would you like a small piece of cake?
Non merci.	No, thank you.
Moi, je veux dormir.	I want to sleep.
Je dois prendre le train tôt demain matin !	I have to take the train early tomorrow morning!
Mais enfin, on n’a pas 20 ans tous les jours !	Come on, you don’t turn 20 every day!
Puisque je vous dis que vous faites trop de bruit !	I’m telling you that you are making too much noise!
Votre musique est insupportable.	Your music is unbearable.
Arrêtez-la tout de suite !	Stop it immediately!
S’il vous plaît, madame.	Please, madam.
Donnez-nous encore un quart d’heure.	Give us another fifteen minutes.
Le temps de finir le dessert !	Just enough time to finish the dessert!
S’il y a encore du bruit à 10 heures 30, j’appelle la police !	If there is still noise at 10:30, I will call the police!

Important vocabulary

French	English
une invitation	an invitation
une voisine	a female neighbour
un voisin	a male neighbour
faire du bruit	to make noise
fêter	to celebrate
un anniversaire	a birthday
avoir 20 ans	to be 20 years old
inviter quelqu’un	to invite someone
dîner	to have dinner
parler moins fort	to speak more quietly
baisser la musique	to turn down the music
l’apéritif	aperitif / pre-dinner drink or snack
le dessert	dessert
un morceau de gâteau	a piece of cake
prendre le train	to take the train
tôt demain matin	early tomorrow morning
insupportable	unbearable
arrêter	to stop
tout de suite	immediately
un quart d’heure	fifteen minutes / a quarter of an hour
appeler la police	to call the police

Texte C – Les traditions du carnaval

Part 1

Français	English
Tiens, regarde la couverture de ce magazine !	Hey, look at the cover of this magazine!
C’est le carnaval de Rio !	It’s the Rio Carnival!
Ah, je voudrais tellement y aller un jour !	Oh, I would really love to go there one day!
C’est vrai que c’est un carnaval très célèbre.	It’s true that it is a very famous carnival.
Moi non plus, je n’y suis jamais allé.	I have never been there either.
Nous aussi en France, on a des carnavals très populaires.	We also have very popular carnivals in France.
Ah si tu savais, chez moi, dans les Caraïbes, chaque île, chaque ville a un carnaval.	Oh, if you only knew, where I come from, in the Caribbean, every island and every city has a carnival.
Tout le monde attend le carnaval.	Everyone looks forward to the carnival.
On doit se préparer longtemps à l’avance pour la parade.	We have to prepare well in advance for the parade.

Part 2

Français	English
C’est comme chez nous !	It’s the same where we live!
Depuis qu’on est petit, on participe.	We have participated since we were little.
Quand j’étais à l’école primaire, on créait nos propres costumes.	When I was in primary school, we used to create our own costumes.
Chez nous, ce qui est important, c’est de faire partie d’un groupe de danseurs.	Where I come from, what is important is to be part of a group of dancers.
On prépare son costume et on s’entraîne pour les danses.	We prepare our costume and practise the dances.
En plus des danses et des déguisements, ce qui est essentiel dans les parades, c’est la musique.	In addition to dancing and costumes, what is essential in the parades is the music.
C’est ce qui fait danser le public.	That’s what makes the audience dance.
Oui, c’est vrai.	Yes, that’s true.
C’est fou comme les traditions se ressemblent.	It’s amazing how similar the traditions are.

Part 3

Français	English
Waouh ! Regarde ces photos !	Wow! Look at these photos!
Ces couleurs, ces costumes !	These colours, these costumes!
Ce que j’adore, ce sont les groupes traditionnels.	What I love are the traditional groups.
C’est tellement important pour notre culture.	It is so important for our culture.
Oui, c’est vrai que le carnaval est une tradition ancienne.	Yes, it’s true that carnival is an ancient tradition.
Mais ce qui est génial, c’est qu’en même temps, il y a aussi plein d’innovation et de modernité.	But what’s great is that at the same time, there is also a lot of innovation and modernity.
Et oui, c’est pour ça que toutes les générations participent.	Yes, that’s why all generations participate.
Enfants, jeunes, vieux.	Children, young people, old people.
En plus, c’est le moment où tout le monde peut être différent !	In addition, it’s a time when everyone can be different!
Oui, chez nous, les costumes sont vraiment créatifs et drôles !	Yes, where we live, the costumes are really creative and funny!

Part 4

Français	English
Mais le carnaval, c’est aussi une compétition.	But carnival is also a competition.
Pour la plus belle chorégraphie.	For the best choreography.
Le plus beau char.	The best float.
La meilleure musique.	The best music.
Tu sais, chez nous, chaque ville a un thème différent.	You know, where I come from, each city has a different theme.
Oui, moi, en février, je vais à la Bataille des fleurs.	Yes, in February, I’m going to the Battle of the Flowers.
Où on se lance des fleurs.	Where we throw flowers at each other.
Et heureusement, pas des oranges !	And fortunately, not oranges!

Important listening vocabulary for your students

French expression	English meaning
je voudrais tellement	I would really like
je n’y suis jamais allé	I have never been there
chez moi	where I come from / where I live
à l’avance	in advance
faire partie de	to be part of
s’entraîner	to practise / train
un déguisement	a costume / disguise
essentiel	essential
se ressembler	to resemble each other / be similar
une tradition ancienne	an ancient/old tradition
en même temps	at the same time
plein de	lots of / plenty of
une génération	a generation
créatif / créative	creative
une compétition	a competition
une chorégraphie	choreography
un char	a parade float
un thème	a theme
se lancer	to throw at each other
heureusement	fortunately

Key IB listening lesson

For these three texts, students should not translate every word while listening. They should listen for:

Who? — Qui ?
Where? — Où ?
When? — Quand ?
What? — Quoi ?
Why? — Pourquoi ?
How? — Comment ?
Numbers and times — les nombres et les heures
Synonyms/paraphrases — words that mean the same thing but are not exactly the same words as in the question.

For example:

Audio: « faire du cheval »
Question: What activity can tourists do?
Answer: faire de l’équitation

And:

Audio: « Je dois prendre le train tôt demain matin. »
Question: Why does the neighbour want to leave?
Key information: prendre le train → to take the train.

Yes. I now have the three audio files you uploaded, and I was able to match them to the November 2022 IB French ab initio Paper 2 – Listening Comprehension. The official marking material contains the corresponding scripts, including the three texts.

Texte A – Une plage dans l’introduction de « Terre inconnue »

William : Aujourd’hui, « Terre inconnue » va vous parler de la vie quotidienne sur les îles de la Polynésie Française dans le Pacifique Sud.

William : Imaginez… Imaginez que vous êtes sur une magnifique plage de sable blanc.

William : Devant vous, le bleu de l’Océan touche le bleu du ciel.

William : À l’est, vous voyez des rochers noirs, à l’ouest la végétation verte contraste avec la clarté de l’eau de la lagune.

William : Au nord, la forêt tropicale monte vers le sommet du volcan.

William : Vous rêvez de faire de la plongée avec les poissons tropicaux ou de faire du cheval sur les plages désertes.

William : L’île est parfaite pour les touristes, mais, au fait, comment vivent les gens sur cette île au milieu du Pacifique ?

Réponses correctes

Question	Réponse
Q1	C – d’îles polynésiennes
Q2	B – belle
Q3	A – des rochers
Q4	C – claire
Q5	A – faire de l’équitation / faire du cheval

Texte B – L’invitation de Daniel

Introduction : Vous allez entendre une conversation entre deux personnes. Daniel fait trop de bruit chez lui, la dame du premier étage n’est pas contente.

Daniel : Oui, j’arrive ! Ah ! Bonsoir madame !

Dame : Monsieur, je suis votre voisine, vous faites trop de bruit.

Daniel : Excusez-moi, madame, nous fêtons mes 20 ans. Vous n’avez pas vu mon invitation sous votre porte ?

Dame : Non ! Vous savez très bien qu’ici, c’est un immeuble calme.

Daniel : Mais, enfin madame, j’ai simplement invité des amis à dîner ! Nous finirons vers 10 heures.

Dame : Vous devez parler moins fort et baisser la musique !

Daniel : Allons, madame, il est 8 heures. Vous ne voulez pas prendre l’apéritif avec nous ?

Dame : Non merci. Allez, vous êtes gentil mais à 10 heures je ne veux plus rien entendre !

Daniel : D’accord Madame.

[Plus tard]

Daniel : Ah c’est vous !

Dame : Monsieur, il est 10 heures 5 et vous faites toujours du bruit. Ça suffit.

Daniel : Ah oui, madame, nous sommes au dessert.

Dame : Vous devriez avoir fini !

Daniel : Bien sûr, madame, voulez-vous un petit morceau de gâteau ?

Dame : Non merci, moi je veux dormir, je dois prendre le train tôt demain matin !

Daniel : Mais enfin, on n’a pas 20 ans tous les jours !

Dame : Puisque je vous dis que vous faites trop de bruit ! Votre musique est insupportable. Arrêtez-la tout de suite !

Daniel : S’il vous plaît madame, donnez-nous encore un quart d’heure, le temps de finir le dessert !

Dame : S’il y a encore du bruit à 10 heures 30, j’appelle la police !

Réponses correctes

Question	Réponse
Q6	la voisine / madame
Q7	20 ans
Q8	dîner
Q9	10 heures
Q10	l’apéritif
Q11	le dessert
Q12	un petit morceau de gâteau
Q13	prendre le train
Q14	la musique
Q15	10 heures 30

This confirms the exact details that caused difficulties in the students’ listening papers — particularly Q10, Q11, Q12, Q13, Q14 and Q15.

Texte C – Les traditions du carnaval

Jamila : Tiens, regarde la couverture de ce magazine ! C’est le carnaval de Rio ! Ah, je voudrais tellement y aller un jour !

Oscar : C’est vrai que c’est un carnaval très célèbre, moi non plus je n’y suis jamais allé. Nous aussi en France, on a des carnavals très populaires.

Jamila : Ah si tu savais, chez moi, dans les Caraïbes, chaque île, chaque ville a un carnaval. Tout le monde attend le carnaval. On doit se préparer longtemps à l’avance pour la parade.

Oscar : C’est comme chez nous ! Depuis qu’on est petit on participe. Quand j’étais à l’école primaire, on créait nos propres costumes.

Jamila : Chez nous ce qui est important, c’est de faire partie d’un groupe de danseurs. On prépare son costume et on s’entraîne pour les danses.

Oscar : En plus des danses et des déguisements, ce qui est essentiel dans les parades, c’est la musique. C’est ce qui fait danser le public.

Jamila : Oui, c’est vrai. C’est fou comme les traditions se ressemblent.

[Pause]

Jamila : Waouw ! Regarde ces photos ! Ces couleurs, ces costumes ! Ce que j’adore, ce sont les groupes traditionnels, c’est tellement important pour notre culture.

Oscar : Oui, c’est vrai que le carnaval est une tradition ancienne, mais ce qui est génial, c’est qu’en même temps, il y a aussi plein d’innovation et de modernité.

Jamila : Et oui, c’est pour ça que toutes les générations participent : enfants, jeunes, vieux.

Oscar : En plus, c’est le moment où tout le monde peut être différent !

Jamila : Oui, chez nous, les costumes sont vraiment créatifs et drôles !

Oscar : Mais, le carnaval, c’est aussi une compétition, pour la plus belle chorégraphie, le plus beau char, la meilleure musique.

Jamila : Tu sais, chez nous, chaque ville a un thème différent.

Oscar : Oui, moi, en février, je vais à la Bataille des fleurs, où on se lance des fleurs, et heureusement, pas des oranges !

Réponses correctes

Question	Réponse
Q16	Les deux
Q17	Les deux
Q18	Oscar
Q19	Jamila
Q20	Les deux
Q21	Jamila
Q22	B, C, E, H

The official markscheme confirms that Q22 requires B, C, E and H, in any order.

Important for the student feedback

We now have the actual listening texts behind the students’ results, so I can make the feedback much more precise. For example:

Q4 Text A: the student needed to hear « la clarté de l’eau » → claire, rather than choosing verte because la végétation verte appeared immediately before it.
Q5 Text A: the audio says « faire du cheval », not faire les magasins.
Q10 Text B: Daniel says « prendre l’apéritif ».
Q11 Text B: they are au dessert.
Q12 Text B: Daniel offers « un petit morceau de gâteau ».
Q13 Text B: the woman says she must prendre le train tôt demain matin.
Q14 Text B: she complains about la musique.
Q15 Text B: she gives the final deadline of 10 heures 30.
Text C: the speaker attribution can now be taught directly from the dialogue rather than simply giving students the answer.

Français ab initio – Paper 1

Word limit: 70–150 words per task

Texte 1 – Message sur les réseaux sociaux

Task

Vous avez récemment célébré la fête nationale dans votre pays et vous voulez partager cette expérience avec vos amis francophones. Écrivez un texte pour expliquer l’importance de cette fête dans votre pays et décrire comment vous l’avez célébrée.

Type de texte choisi : Message sur les réseaux sociaux

Pourquoi ?
Vous partagez une expérience personnelle avec vos amis francophones. Le ton peut donc être informel et personnel.

Modèle

Bonjour les amis !

La semaine dernière, j’ai célébré la fête nationale de mon pays avec ma famille et mes amis. Cette fête est très importante parce qu’elle représente l’histoire, l’unité et la culture de notre pays.

Le matin, nous avons décoré notre maison avec des drapeaux. Ensuite, nous avons regardé le défilé à la télévision et nous avons écouté de la musique traditionnelle. L’après-midi, nous avons préparé un grand repas avec des plats traditionnels. Enfin, nous avons pris beaucoup de photos et nous avons passé un très bon moment ensemble.

J’adore cette fête parce qu’elle permet aux familles et aux amis de se réunir.

Et vous, comment avez-vous célébré cette fête ?

Texte 2 – Journal intime

Task

Vous vous êtes disputé(e) avec votre meilleur(e) ami(e). Écrivez un texte pour réfléchir à ce qui s’est passé. Dans le texte, vous mentionnez la cause de la dispute, comment vous avez réagi et ce que vous allez faire pour ne pas perdre votre ami(e).

Type de texte choisi : Journal intime

Pourquoi ?
Il s’agit de réfléchir à une situation personnelle et à ses émotions. Le journal intime est donc très approprié.

Modèle

Cher journal,

Aujourd’hui, je me suis disputé(e) avec mon meilleur ami. Tout a commencé parce qu’il a utilisé mon téléphone sans me demander la permission. J’étais très en colère et j’ai commencé à parler très fort. Ensuite, je suis parti(e) sans lui parler.

Maintenant, je regrette ma réaction. Je pense que j’aurais dû rester calme et lui expliquer pourquoi j’étais énervé(e). Notre amitié est très importante pour moi et je ne veux pas la perdre à cause d’un petit problème.

Demain, je vais lui parler et m’excuser. Je vais aussi essayer de mieux écouter son point de vue. J’espère que nous pourrons résoudre notre problème et redevenir amis.

À demain, cher journal.

Texte 3 – Invitation

Task

Pour votre anniversaire, vos parents vous ont offert deux billets pour assister à un grand événement sportif. Vous aimeriez qu’un(e) ami(e) vienne avec vous. Écrivez un texte pour décrire cet événement sportif et expliquer pourquoi vous voulez que votre ami(e) vous accompagne. Mentionnez aussi la date et le lieu de l’événement.

Type de texte choisi : Invitation

Pourquoi ?
Vous voulez inviter directement un ami à un événement précis.

Modèle

Salut Lucas,

Comment vas-tu ? Pour mon anniversaire, mes parents m’ont offert deux billets pour assister à un grand match de football. Le match aura lieu le samedi 15 novembre à 18 heures au stade de Delhi.

Je voudrais vraiment que tu viennes avec moi parce que tu adores le football et nous pourrions passer une super soirée ensemble. En plus, ce sera un match très important entre deux grandes équipes. Il y aura aussi de la musique et beaucoup d’activités avant le match.

Le stade est assez loin de chez nous, mais mes parents peuvent nous accompagner en voiture. N’oublie pas d’apporter ton maillot préféré !

Alors, est-ce que tu veux venir avec moi ?

À bientôt,
Amay

Texte 4 – Article

Task

Récemment vous avez écouté un podcast sur la consommation excessive de plastique et vous décidez de partager ce que vous avez appris avec les élèves de votre lycée. Écrivez un texte pour expliquer les dangers du plastique pour l’homme et l’environnement et suggérer une solution au problème.

Type de texte choisi : Article

Pourquoi ?
Vous présentez des informations à un groupe de lecteurs, ici les élèves du lycée. L’article permet de présenter un problème, ses conséquences et des solutions.

Modèle

Les dangers du plastique

Aujourd’hui, le plastique est présent partout dans notre vie quotidienne. Nous utilisons des bouteilles, des sacs et des emballages en plastique chaque jour. Cependant, la consommation excessive de plastique est dangereuse pour l’environnement et pour les êtres humains.

Tout d’abord, beaucoup de déchets plastiques finissent dans les océans et peuvent être dangereux pour les animaux. De plus, le plastique peut polluer les sols et l’eau. Il faut aussi beaucoup de temps pour que certains déchets plastiques disparaissent.

Pour résoudre ce problème, nous devons réduire notre consommation de plastique. Par exemple, nous pouvons utiliser des bouteilles réutilisables, des sacs en tissu et éviter les produits avec trop d’emballages.

Protégeons notre planète avant qu’il ne soit trop tard !

Texte 5 – Discours

Task

C’est la fin de l’année scolaire et votre professeur(e) vous demande d’expliquer à vos camarades de classe comment vous avez aidé des personnes dans votre communauté pendant l’année. Écrivez un texte pour décrire ce que vous avez fait et expliquer pourquoi il est important d’aider les gens dans la communauté.

Type de texte choisi : Discours

Pourquoi ?
Vous devez parler directement à vos camarades de classe. Le discours permet donc d’utiliser une adresse directe et une conclusion orale.

Modèle

Bonjour à tous,

Aujourd’hui, je voudrais vous parler de mon expérience dans notre communauté cette année.

Pendant l’année scolaire, j’ai participé à plusieurs activités pour aider les personnes de notre quartier. Avec quelques camarades, nous avons organisé une collecte de vêtements et de livres pour les familles qui en avaient besoin. Nous avons aussi rendu visite à des personnes âgées et nous avons passé du temps avec elles.

À mon avis, il est très important d’aider les autres parce que nous faisons partie d’une communauté. Même une petite action peut avoir un effet positif sur la vie d’une personne. En plus, aider les autres nous permet de développer notre solidarité et notre responsabilité.

J’espère que nous continuerons à aider notre communauté l’année prochaine.

Merci de m’avoir écouté !

Texte 6 – Critique

Task

Comme vous aimez la lecture, vous participez au concours « Mon livre préféré ». Pour cela, vous devez présenter un livre aux juges du concours. Écrivez un texte pour décrire le contenu du livre choisi et expliquer pourquoi c’est votre livre préféré. Mentionnez aussi le titre du livre et le nom de l’auteur.

Type de texte choisi : Critique

Pourquoi ?
Vous présentez un livre à des juges d’un concours et vous devez expliquer pourquoi vous l’aimez. Une critique permet de présenter, décrire et donner une opinion personnelle sur le livre.

Modèle

Harry Potter à l’école des sorciers — J. K. Rowling

Harry Potter à l’école des sorciers, écrit par J. K. Rowling, est mon livre préféré. C’est un roman fantastique qui raconte l’histoire de Harry, un jeune garçon qui découvre qu’il est un sorcier. Il va étudier à Poudlard, une école de magie, où il rencontre ses meilleurs amis, Ron et Hermione.

Dans le livre, Harry apprend la magie et découvre progressivement des secrets sur son passé. Il doit aussi affronter plusieurs dangers et combattre les forces du mal.

J’aime particulièrement ce livre parce que l’histoire est passionnante et les personnages sont intéressants. J’aime aussi le monde magique créé par l’auteure. Je recommande ce livre aux personnes qui aiment la fantasy, l’aventure et les histoires mystérieuses.

C’est un livre que je pourrais lire plusieurs fois !

Final selection

Task	Situation	Right text type
1	Fête nationale	Message sur les réseaux sociaux
2	Dispute avec un ami	Journal intime
3	Événement sportif	Invitation
4	Consommation excessive de plastique	Article
5	Aider la communauté	Discours
6	Mon livre préféré	Critique

Important for marking: each model is deliberately structured around the task requirements: purpose + audience + content points + appropriate text type + 70–150 words.

Paper 2 – Reading comprehension

I have checked both the question booklet and the text booklet. The answers below are taken directly from the texts. Under every answer, I have included the exact sentence/line from the text where the answer is found. The question booklet confirms that all answers must be based on the corresponding texts.

Texte A – Chez Émilie, on mange bio !

Questions 1–12

1. Dans le texte, on dit qu’Émilie travaille dans un milieu …

Answer: B. rural

Line from the text:

« Émilie est éleveuse de vaches dans un village de campagne. »

Where: Texte A, lines 21–23.

2. Dans le texte, on dit que Brian est …

Answer: D. fermier

Line from the text:

« Tous deux ont repris la ferme de leur père il y a 14 ans. »

Brian works with Émilie on the farm, so he is the fermier.

Where: Texte A, lines 21–23.

3. Choisissez les trois affirmations vraies.

Answers: A, C, E

A. Les vaches d’Émilie passent la majorité de l’année à l’extérieur.

Line:

« D’avril à décembre, elles vivent dehors, dans des prairies… »

C. Les vaches qui ont le même âge occupent le même espace.

Line:

« …par groupe de 20 à 30 animaux en fonction de leur âge. »

E. Les vaches reviennent à la ferme quand il fait mauvais temps en hiver.

Line:

« En hiver, comme il pleut, elles vont dans des grands bâtiments. »

4. Comment est-ce que vous nourrissez vos vaches ?

Answer: D. Comment est-ce que vous nourrissez vos vaches ?

Line from the text:

« On les nourrit de façon naturelle. »

5. Pourquoi est-ce que des gens nourrissent mal leurs vaches ?

Answer: B. Pourquoi est-ce que des gens nourrissent mal leurs vaches ?

Line from the text:

« Mais les vaches digèrent mal cette nourriture, qui n’est pas faite pour elles. »

6. Quel lien est-ce que vous avez avec vos vaches ?

Answer: E. Quel lien est-ce que vous avez avec vos vaches ?

Line from the text:

« On a une relation assez particulière, détendue. »

7. « … dont le job est … »

Answer: un chien

Line from the text:

« Brian et moi travaillons avec un chien dont le job est de nous amener les vaches… »

8. « … pour qu’elles nous suivent … »

Answer: les vaches

Line from the text:

« …de nous amener les vaches pour qu’elles nous suivent. »

9. « … les stresser le moins possible … »

Answer: les vaches

Line from the text:

« On essaie de les stresser le moins possible pour qu’elles se sentent bien. »

The pronoun les refers to les vaches.

10. « Elle est utilisée … »

Answer: notre main

Line from the text:

« Notre main n’est ainsi pas une menace pour elles. Elle est utilisée pour leur faire une caresse… »

11. « … qui leur apporte … »

Answer: les vaches

Line from the text:

« …pour tenir la fourche qui leur apporte à manger. »

leur = les vaches

12. Le texte est …

Answer: C. un interview

Evidence from the text:
The text uses a question-and-answer format:

« Dans quelles conditions vivent vos vaches ? »

followed by Émilie’s answer:

« D’avril à décembre, elles vivent dehors, dans des prairies… »

Texte B – Un collège expérimente le permis à points pour les portables

Questions 13–23

13. Pour le directeur du collège, le but du permis à points est de …

Answer: A. former les élèves à l’usage du portable.

Line from the text:

« Nous avons donc décidé de leur apprendre à l’utiliser correctement et de les responsabiliser, plutôt que de les punir… »

14. Selon le directeur, l’usage du portable …

Answer: B. présente des risques.

Line from the text:

« …son usage peut être dangereux ! »

15. L’utilisation du portable pour faire du mal à quelqu’un

Answer: le cyberharcèlement

Line from the text:

« …un policier qui les informe sur le cyberharcèlement et les conséquences d’une mauvaise utilisation des réseaux sociaux. »

16. La personne au collège qui s’occupe de la santé des élèves

Answer: l’infirmière

Line from the text:

« Puis, l’infirmière du collège leur explique les dangers d’une longue exposition aux écrans. »

17. Élève qui fréquente une école secondaire

Answer: collégien

Line from the text:

« Et enfin, chaque collégien fait un test de trente questions pour obtenir son permis. »

18. Un élève qui n’obéit pas au règlement du collège …

Answer: peut perdre des points.

Line from the text:

« Il peut perdre des points s’il ne respecte pas les règles du collège. »

19. Au collège, l’usage du portable est interdit …

Answer: en classe et dans les couloirs.

Line from the text:

« Si son portable sonne en classe, on retire trois points. »

and

« S’il est surpris avec, dans les couloirs, on retire six points. »

20. Quand on retire le permis à un élève, …

Answer: les parents sont contactés.

Line from the text:

« Les parents sont contactés pour s’assurer que le portable reste à la maison durant cette période. »

21. Qui peut enlever ou ajouter des points sur le permis ?

Answer: un comité composé d’élèves élus

Line from the text:

« C’est un comité composé d’élèves élus qui s’occupe de retirer et de redonner des points. »

22. Pour quelles raisons a-t-on retiré douze points à un élève ?

Answer 1: Il avait photographié un enseignant sans sa permission.

Line:

« …il avait photographié un enseignant sans sa permission… »

Answer 2: Il avait posté la photo avec une insulte sur les réseaux sociaux.

Line:

« …et posté la photo avec une insulte sur les réseaux sociaux. »

23. Pourquoi le directeur pense-t-il que l’introduction du permis a eu du succès ?

Answer 1: Les problèmes de portable ont considérablement diminué.

Line:

« …les problèmes de portable ont considérablement diminué depuis l’introduction de ce système. »

Answer 2: Beaucoup de directeurs d’école l’ont contacté pour connaître le fonctionnement du système.

Line:

« Beaucoup de directeurs d’école l’ont aussi contacté pour savoir comment fonctionne son permis à points. »

Texte C – La journée internationale des droits des femmes en Belgique

Questions 24–34

24. Quel a été le point de départ de la marche à Bruxelles ?

Answer: la gare centrale

Line from the text:

« 6300 personnes ont participé à une marche depuis la gare centrale à Bruxelles… »

25. Quels sont les buts de la journée des droits de la femme ?

Answer 1: Rappeler que les hommes et les femmes ne sont pas encore tous égaux en droits.

Line:

« …pour rappeler que, malgré les lois qui existent aujourd’hui, les hommes et les femmes ne sont pas encore tous égaux en droits… »

Answer 2: Continuer le combat pour améliorer la situation.

Line:

« …et pour continuer le combat pour améliorer la situation. »

26. Quelles sont les inégalités qui existent encore en Belgique ?

Answer 1: Les femmes sont en général moins bien payées que les hommes.

Line:

« …les femmes sont en général moins bien payées que les hommes… »

Answer 2: Les femmes ont moins souvent accès aux postes à responsabilités.

Line:

« …et ont moins souvent accès aux postes à responsabilités. »

27. gagner

Answer: D. recevoir

Line from the text:

« Pendant longtemps, on a considéré que c’était l’homme qui devait gagner de l’argent. »

The matching meaning given in the question is recevoir.

28. s’occuper

Answer: H. prendre soin

Line from the text:

« Les femmes devaient s’occuper de leurs enfants et du foyer. »

29. être employées

Answer: G. travailler

Line from the text:

« Ce n’est qu’après la Seconde Guerre mondiale qu’elles ont commencé à être employées. »

30. se battre

Answer: B. lutter

Line from the text:

« …elles ont décidé de se battre pour leurs droits. »

Vrai ou faux

For Questions 31–34, the question booklet explicitly requires both the correct Vrai/Faux choice and a justification from the text.

31. En 1910, de nombreux pays ont accepté la proposition de Clara Zetkin.

Answer: Vrai

Justification:

« Les 17 pays présents ont adopté l’idée. »

Why?
17 countries accepted the idea proposed by Clara Zetkin.

32. La première célébration de la journée internationale des droits de la femme a eu lieu dans un seul pays.

Answer: Faux

Justification:

« …cette tradition … a été célébrée pour la première fois en 1911, en Autriche, au Danemark, en Allemagne et en Suisse. »

Why?
It happened in four countries, not one.

33. Pendant la guerre, les femmes russes ont dû travailler.

Answer: Vrai

Justification:

« Comme beaucoup d’hommes étaient partis à la guerre, le pays avait besoin des femmes pour continuer à fonctionner… »

34. En Russie, les femmes peuvent voter depuis 1948.

Answer: Faux

Justification:

« …le gouvernement les a écoutées. Il leur a aussi accordé le droit de vote. »

And the 1948 date in the text refers to Belgium, not Russia:

« En Belgique, ce n’est qu’en 1948 que l’ensemble des femmes ont obtenu le droit de vote. »

Complete answer key

Q	Answer	Evidence
1	B – rural	« village de campagne »
2	D – fermier	« repris la ferme de leur père »
3	A, C, E	« d’avril à décembre… dehors » / « en fonction de leur âge » / « en hiver… grands bâtiments »
4	D	« On les nourrit de façon naturelle »
5	B	« les vaches digèrent mal cette nourriture »
6	E	« une relation assez particulière, détendue »
7	un chien	« travaillons avec un chien »
8	les vaches	« amener les vaches pour qu’elles… »
9	les vaches	« les stresser »
10	notre main	« Notre main… Elle est utilisée »
11	les vaches	« la fourche qui leur apporte à manger »
12	C – un interview	question/réponse format
13	A	« apprendre à l’utiliser correctement »
14	B	« son usage peut être dangereux »
15	cyberharcèlement	« informe sur le cyberharcèlement »
16	l’infirmière	« l’infirmière du collège »
17	collégien	« chaque collégien »
18	peut perdre des points	« Il peut perdre des points »
19	en classe / dans les couloirs	« en classe » / « dans les couloirs »
20	les parents sont contactés	« Les parents sont contactés »
21	un comité composé d’élèves élus	exact phrase
22	photo d’un enseignant sans permission + photo avec insulte	exact paragraph
23	problèmes diminués + directeurs contactés	exact paragraph
24	la gare centrale à Bruxelles	exact phrase
25	rappeler l’inégalité + continuer le combat	exact sentence
26	moins bien payées + moins d’accès aux responsabilités	exact sentence
27	D – recevoir	gagner de l’argent
28	H – prendre soin	s’occuper de
29	G – travailler	être employées
30	B – lutter	se battre
31	Vrai	« Les 17 pays présents ont adopté l’idée »
32	Faux	4 countries listed
33	Vrai	« le pays avait besoin des femmes »
34	Faux	1948 = Belgique

How your IBDP-2 French papers have been corrected

Dear students,

I want you to understand exactly how your French assessment has been corrected and how your marks relate to the IB Diploma Programme grading system.

I have corrected your papers using the IB French ab initio assessment structure, rather than simply giving marks based on whether an answer “looks good”. The IB assessment model separates productive skills from receptive skills, and each component contributes a specific percentage to the final subject grade.

The important point is this:

Your percentage on one paper is NOT automatically your final IB grade.

Your final IB French grade is based on your combined performance across Paper 1, Paper 2 Listening, Paper 2 Reading and the Individual Oral.

1. The IB French ab initio assessment structure

For French ab initio SL, the assessment is divided into four equal components:

Component	Maximum marks	Weight in final IB grade
Paper 1 – Writing	30	25%
Paper 2 – Listening	25	25%
Paper 2 – Reading	40	25%
Individual Oral	30	25%
Total	—	100%

Therefore:

Paper 1 = 25%

Reading = 25%

Listening = 25%

Individual Oral = 25%

Every component matters.

2. Paper 1 – Production écrite

Maximum: 30 marks

Paper 1 is a productive skills assessment.

You are asked to produce a written text for a specific:

audience
purpose
situation
text type

I corrected your writing by looking at three main areas.

Criterion A – Language

This looks at your control of French.

I checked:

vocabulary
grammar
verb conjugation
sentence structure
agreements
articles
gender
spelling
appropriate language

For example:

Incorrect:

Je travailler avec un ONG.

Correct:

Je travaille avec une ONG.

Another example:

Incorrect:

pour aide les gens

Correct:

pour aider les gens.

The purpose is not to punish you for every small mistake. The question is whether your mistakes affect your ability to communicate clearly and accurately.

Criterion B – Message

This is about what you communicate.

Did you answer all parts of the task?

For example, if the task asks you to:

describe an experience
explain why it is important
give examples
express an opinion

you need to address all of these points.

You may have good French, but if an important part of the task is missing, you can lose marks.

Criterion C – Conceptual understanding

This is about whether you understand the text type, audience and purpose.

For example:

Discours

You should sound like you are speaking to an audience:

Bonjour à tous,

and finish appropriately:

Merci de m’avoir écouté !

For a:

Message sur les réseaux sociaux

the language can be more informal.

For an:

Article

you need to write for readers and present information appropriately.

For a:

Critique

you need to present and evaluate the book, not simply tell the story.

3. How Paper 1 becomes a percentage

Your raw mark is out of 30.

For example:

18/30

18 ÷ 30 × 100 = 60%

Raw mark	Percentage
30/30	100%
27/30	90%
24/30	80%
21/30	70%
18/30	60%
15/30	50%
12/30	40%
9/30	30%

But remember:

60% on Paper 1 does not automatically mean IB Grade 4.

Your final IB grade comes from the combined weighted assessment and the applicable IB grade boundaries.

4. Paper 2 – Reading comprehension

Maximum: 40 marks

Reading tests your ability to understand written French.

Reading contributes 25% of the final IB grade.

For this assessment, you worked with:

Texte A
Texte B
Texte C

and different types of questions.

How I corrected your Reading

I did not award a mark simply because your answer was related to the topic.

Your answer must answer the exact question.

For example:

Question

la personne au collège qui s’occupe de la santé des élèves

Correct answer:

l’infirmière

If you write:

le directeur

you may know that the director appears in the text, but the question asks for the person responsible for students’ health.

The text says:

« Puis, l’infirmière du collège leur explique les dangers d’une longue exposition aux écrans. »

Therefore:

l’infirmière = 1 mark

le directeur = 0 marks

This is why I have included the exact evidence from the text underneath the answers in your feedback.

5. Vrai / Faux questions

This is particularly important.

When the question says:

Vrai ou Faux et justifiez

you need two things:

1. Correct Vrai/Faux

AND

2. Correct evidence from the text

For example:

En Russie, les femmes peuvent voter depuis 1948.

Correct:

Faux

The text says:

« En Belgique, ce n’est qu’en 1948 que l’ensemble des femmes ont obtenu le droit de vote. »

Therefore, 1948 refers to Belgium, not Russia.

Writing only:

Faux

is not enough when a justification is required. You need the relevant evidence as well.

6. Reading – what you need to understand

In Reading, I am looking at your ability to:

locate information
understand vocabulary
recognise synonyms
identify references and pronouns
distinguish important details
understand the purpose of a text
understand who / what / where / when / why
distinguish present information from historical information
use evidence from the text

The IB assessment objectives include understanding, analysing and reflecting on written texts.

7. Paper 2 – Listening comprehension

Maximum: 25 marks

Listening is worth 25% of your final IB grade.

For this assessment, you listened to three texts:

Texte A

Une plage dans l’introduction de « Terre inconnue »

Texte B

L’invitation de Daniel

Texte C

Les traditions du carnaval

You are not being tested on whether you can translate every sentence.

You are being tested on whether you can understand the important information in spoken French.

8. What I look for in Listening

You need to identify:

Who?

Qui ?

What?

Quoi ?

Where?

Où ?

When?

Quand ?

Why?

Pourquoi ?

How?

Comment ?

You also need to listen carefully for:

names
numbers
times
places
activities
opinions
reasons
negatives
synonyms
changes of speaker

For example, the audio says:

« Je dois prendre le train tôt demain matin ! »

If the question asks what the neighbour needs to do, the answer is:

prendre le train

Not:

dîner

Not:

l’apéritif

Not:

la fête

This is why Listening requires precision, not simply general understanding.

9. Your marks converted into percentages

Paper 1 – Writing

Mark	Percentage
30/30	100%
27/30	90%
24/30	80%
21/30	70%
18/30	60%
15/30	50%
12/30	40%
9/30	30%

Paper 2 – Reading

Mark	Percentage
40/40	100%
36/40	90%
32/40	80%
28/40	70%
24/40	60%
20/40	50%
16/40	40%
12/40	30%

Paper 2 – Listening

Mark	Percentage
25/25	100%
22.5/25	90%
20/25	80%
17.5/25	70%
15/25	60%
12.5/25	50%
10/25	40%
7.5/25	30%

10. Your three completed papers – total /95

At this stage, you have completed:

Component	Maximum
Paper 1 – Writing	/30
Paper 2 – Reading	/40
Paper 2 – Listening	/25
Total completed	/95

These three components together represent 75% of the complete IB French assessment.

The Individual Oral represents the remaining 25%.

11. Combined three-paper Grade 1–7 boundaries – excluding IO

For the purpose of showing your current position before the Individual Oral, the three papers can be combined into a total of 95 marks.

Using the percentage boundaries in our current assessment guide:

IB Grade	Percentage boundary	Combined score /95
Grade 7	81–100%	77–95 /95
Grade 6	68–80%	65–76 /95
Grade 5	55–67%	53–64 /95
Grade 4	42–54%	40–52 /95
Grade 3	24–41%	23–39 /95
Grade 2	11–23%	11–22 /95
Grade 1	0–10%	0–10 /95

How the calculation works

For example:

Grade 6 boundary

68% of 95:

95 × 0.68 = 64.6

Therefore, approximately:

65/95 = Grade 6 boundary

Similarly:

Grade 7:
95 × 0.81 = 76.95 → 77/95

Grade 5:
95 × 0.55 = 52.25 → 53/95

Grade 4:
95 × 0.42 = 39.9 → 40/95

12. What your current /95 score means

Your three completed papers give you a maximum of:

95 marks

So:

Total from three papers	Approx. percentage	Current boundary
77–95 /95	81–100%	Grade 7
65–76 /95	68–80%	Grade 6
53–64 /95	55–67%	Grade 5
40–52 /95	42–54%	Grade 4
23–39 /95	24–41%	Grade 3
11–22 /95	11–23%	Grade 2
0–10 /95	0–10%	Grade 1

This gives you a clear picture of where your current three-paper performance sits.

13. Very important: this is not yet your final IB grade

The /95 table is a three-paper progress indicator.

It does not include the Individual Oral.

Your complete assessment is:

Component	Marks	Weight
Paper 1 – Writing	/30	25%
Paper 2 – Reading	/40	25%
Paper 2 – Listening	/25	25%
Individual Oral	/30	25%
Total	—	100%

Therefore:

Your current /95 result = 75% of the complete assessment

Your Individual Oral = remaining 25%

The official structure gives equal weighting to the four components.

14. Important clarification about IB Grade 1–7 boundaries

I want you to understand one important point.

IB grades are not permanently fixed to percentages such as:

90% = Grade 7
80% = Grade 6
70% = Grade 5

The exact IB grade boundaries can vary between examination sessions.

Therefore, the /95 table above is being used to show your current position against the percentage boundaries in our assessment guide. It should not be interpreted as a guarantee of the final official IB grade for a particular examination session.

Your final IB grade will be determined after all four components, including the Individual Oral, are included and the applicable IB grade boundaries are applied.

15. How to read your individual feedback

When you receive your individual report, do not look only at:

Your final mark

Look at:

1. What did I get right?

This tells you what you already understand.

2. What did I get wrong?

This identifies the exact skill gap.

3. Why was my answer wrong?

This is more important than simply seeing a red mark.

4. What was the correct answer?

Learn the information.

5. Where is the evidence?

Go back to the original text or audio.

6. What pattern do I see?

For example:

I repeatedly confuse pronouns.

or:

I understand the general idea but miss specific details.

or:

My ideas are good but my verb conjugation is weak.

7. What will I change before the next assessment?

That is where your improvement happens.

16. Your target should be the next level, not simply “pass”

Use your feedback like this:

Current performance

↓

Identify your weakest component

↓

Identify your recurring mistakes

↓

Practise that exact skill

↓

Complete another assessment

↓

Compare your new result

For example:

Reading 16/40 → identify vocabulary/reference problems → targeted reading practice → Reading 24/40

That is meaningful progress.

Final message

Your mark is not a label. It is information.

A Paper 1 mark tells you about your writing.

A Reading mark tells you about your ability to understand written French.

A Listening mark tells you about your ability to understand spoken French.

The Individual Oral tells you about your ability to communicate orally and interact in French.

The IB combines these components because becoming proficient in French means being able to read, listen, write and communicate, not simply memorise grammar.

Your three completed papers currently give you a maximum of 95 marks, representing 75% of the complete assessment. Your Individual Oral will provide the remaining 25%.

So your goal is not simply to ask:

“What grade did I get?”

Your better question is:

“What do I need to improve to move to the next grade?”